1、没有区别，根据查询r瑞文网显示。信息技术与课程整合是指信息技术与课程的整合，信息技术与课程整合就是将信息技术有机地融合，在各学科教学过程中，使信息、技术与学科课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体。所以，信息技术与课程整合，信息技术与课程融合，两者没有区别。
2、信息技术与学科教学有机地结合起来，就是把信息技术与学科课程的教与学融为一体，改变传统的教学模式，提高教与学的效率。计算机与各学科课程整合就是把各种技术手段完美、恰当的融合到教学活动中去——就象在教学中使用黑板和粉笔一样自然、流畅。
3、信息技术整合于课程教学，不是被动地纳入，而是主动地适应课程的发展，并与其和谐自然地融为一体。作为课程改革中不可缺少的条件，它的飞速发展，必须引起一场学习的革命，使教师更新教学观念，营造学习环境，完善教学模式，变革评价方法。让课堂更精彩。
4、班级授课形式是传统的教学组织形式，信息技术与学科教学整合有效地利用了这一形式。
5、在信息技术与课程整合中，信息技术融入了课程教学的各个领域：如班级授课、小组学习、自主学习，成为既是学习的对象，又是学习的手段。 信息技术与课程整合的意义 （1）可以对教师教学提供帮助 教师可以充分利用各种信息技术和资源，发挥设备的最大潜力，实施高质量和高效率的教学。
1、信息技术与课程整合的关键要素：课程内容、资源、环境、教师、学生五个要素。在教学过程中，课程内容是核心，资源和环境是条件，教师和学生关键，学生是主体。这五个要素的整合过程可以分为三个层面，或者称为三个子过程。
2、同时，培养学生的信息素养也是整合的关键。信息素养不仅包括对信息的获取、处理和应用能力，还涵盖了对信息的理解和批判性思维。只有具备良好信息素养的学生，才能真正将终身学习视为个人责任，并能够有效地利用信息构建自己的知识体系。
3、《信息技术与课程整合的理念与实施》是一本深入探讨信息技术与教育融合的实用指南，分为五个核心部分。首先，专题一着重于阐述信息技术与课程整合背后的驱动因素与实施策略，引导读者理解其必要性和可能路径。
4、第五章着重于信息化教学资源的设计与有效运用，包括资源的分类、开发特点以及在整合中的主要应用形式。文章详细介绍了多媒体课件和网络课程的设计与运用，并探讨了基于其他信息技术的资源应用，如多重智能代理、XML技术和网格技术。通过这些资源的整合，文章旨在提高教学内容的丰富性和互动性。
5、四要素关系、教学程序，并概括说明五步教学法的特点和信息技术应用策略。第四部分，通过与教学一线教师的对话和合作，初步实施了信息技术与初中英语整合的五步教学法，总结实施的效果并对实施中的问题进行了梳理总结，以此给出了几条整合的建议。第五部分，对本研究取得的积极成果和不足进行了概括。
1、其目标具体可以体现在：（1）充实、拓展课程的学习内容，促进创新人才的培养；（2）培养学生解决问题的能力，提高学生的信息素养。信息技术与课程整合的最基本特征是：有先进的教育思想、教学理论的指导、学科交叉性和立足于能力的培养。
2、信息技术与课程整合就是将信息技术有机地融合在各学科教学过程中，使信息、技术与学科课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，从而更好地完成课程目标，并提高学生的信息获取、分析、加工、交流、创新、利用的能力，从而更好地培养其协作意识和自主能力。
3、促进教育公平：信息技术与课程整合可以使得优质教育资源得以共享，打破地域和时间的限制，让更多的学生享受到优质的教育资源，促进教育公平。提升学生自主学习能力：信息技术与课程整合可以为学生提供自主学习的资源和平台，培养学生的自主学习能力和协作学习能力，提高学生的综合素质。
4、在信息技术与课程整合中，信息技术既作为基础学科，又作为认知工具，教学的总体能力目标是一致的，即以培养学生的信息素养和实践创新能力。但对于不同学科定位，信息技术的作用是不一样的。